講者｜莊淑靜（台灣性別平等教育協會 監事）
日期｜2025年6月27日（五）19:30-21:30
「這個年紀適合談嗎？」——揭開家長的第一道疑慮
談到「全面性教育」，不少家長心中第一個浮現的疑問是：「這個年紀，真的適合談這些嗎？」尤其當孩子主動提問有關性、身體或情感的問題時，許多家長常感到措手不及，甚至選擇逃避。然而，聯合國教科文組織早在《國際性教育技術指導綱要》中，已針對不同年齡層規劃出階段性、系統性的性教育建議，指出性教育應隨孩子的年齡發展而持續進行，並非一次性講完，而是需要不斷更新、滾動式推進的對話與學習過程。
「他怎麼會問這種問題？」——面對孩子成長的驚慌
莊淑靜老師指出，很多家長面對孩子的「成長速度」時，心中常會冒出：「孩子怎麼已經問到這種問題了？」「是不是一說，反而會讓他們更想嘗試看看性行為？」如打開潘朵拉盒子般的焦慮。然而，這種擔心往往讓大人錯失了與孩子溝通與建立信任的絕佳契機。
與其用「等你長大就知道了」或「學校老師會教」等敷衍式回應，莊淑靜老師呼籲家長應勇敢回應孩子的提問，並善用這些開口的瞬間，練習用誠實且溫柔的語言進行引導，這才是真正珍貴的「機會教育」。
從《嬰兒信箱》談起：性教育與社會現實的連結
為了幫助家長理解性教育不只是個體課題，更是社會議題的延伸，莊淑靜老師分享了《為什麼要拋棄我？：日本「嬰兒信箱」十年紀實》一書的內容。這本書記錄了日本自2007年起設置「嬰兒信箱」以收容遭遺棄新生兒的政策，至2017年已收容130位嬰兒，其背後多是父母無力負擔育兒責任的無奈。莊淑靜老師老師提醒，這並非只是日本的故事，而是對台灣社會的一記警鐘。如果能從小讓孩子理解性行為的風險、避孕方法、生育責任，也許有些悲劇是可以避免的。
年齡對應的對話策略：性教育該怎麼開始？
淑靜老師提供一套依據孩子年齡階段設計的對話切入建議，協助家長不再手足無措。
- 5-8歲：可從婚姻與家庭的基本概念切入，讓孩子理解「家庭的多樣性」。建議透過多元的教學媒材，市面上不少介紹多元家庭的繪本（可參考本會推薦的多元家庭繪本書單），或高雄市女性權益促進會出版的《給家一個擁抱：認識多元型態家庭學習資源手冊》，幫助孩子自然認識不同家庭型態。
- 9-12歲：可進一步談及婚姻承諾、家庭責任與育兒等議題，搭配社會、法律與宗教背景的討論，引導孩子思考「為什麼不同家庭會做出不同的選擇」。
- 12-15歲：可引入國際案例，例如童婚、早婚或強迫婚姻，讓孩子了解制度背後對個人權利的侵害，培養其對人權與性別正義的認識。
- 15-18歲：此階段則應更深入探討生育與婚姻的實質考量，包括身心成熟度、經濟條件、法律責任等，幫助青少年為未來的選擇做好批判與判斷準備。
性教育的第一步：從認識身體開始
莊淑靜老師強調，性教育最初應從孩子對自己身體的認識開始。學齡前便可用正確名稱（陰道、陰蒂、陰道冠、陰莖、陰囊）教導孩子身體各部位，而不是只用「尿尿的地方、下面、或是小弟弟、小妹妹」來代稱。這不僅是健康知識的建立，更是預防性騷擾與性侵害的關鍵。讓孩子知道「自己的身體只有自己能決定」，能提升其身體自主權，也增強其說「不」的能力。
莊淑靜老師亦建議，家長可透過生活情境、繪本或角色扮演來進行，例如當孩子不想擁抱親戚時，應尊重其感受，並借機談論「身體界線」與「積極同意」的概念。「積極同意」過去常被認為用來表達同意性行為，實際上積極同意（Only Yes Means Yes）這個概念更可擴大到主體性的討論，且應從日常生活中就開始培養，孩子建立身體界線、學會拒絕與表達意願的基礎。莊淑靜老師提醒，當孩子說「我不想穿這件衣服」、「我不想被擁抱」時，成為大人是否有傾聽與尊重，這些日常練習都是建立「說出自己感受、尊重他人意願」的最佳實踐場景。
性教育不只討論生理知識與性行為，而是價值觀的共建
關於性教育，不僅是知識傳遞，更關乎價值觀的建立與內化，尤其是孩子如何看待性行為。對孩子而言，性的價值觀，不只取決於學校教什麼，更深受家庭氣氛、宗教信仰、社會文化、社群媒體與性別人權等多重因素影響。當孩子進入青春期，開始接觸更多關於性行為的知識與經驗時，家長更應提供完整、正確的資訊。莊淑靜老師指出，年長孩子越需要理解一個核心原則：每個選擇都伴隨代價。這些代價不只是身體健康（如性病、懷孕），也可能牽涉心理壓力、家庭衝突與法律責任。因此，與其迴避談性，不如幫助孩子提前認識風險，學會思辨與承擔，做出成熟且有責任感的決定。
與其沉默，不如引導
家長不需要具備所有性教育的答案，但願成為孩子探索路上的同伴與支持者。所以當孩子開口問：「性，是什麼？」，請不要匆匆帶過，而是認真、溫柔回應，並說：「謝謝你願意問我這個問題。」——這或許就是最好的開始。
