- 活動名稱：「男子漢」養成日記—談陽剛文化與男性成長經驗
- 時間：2023／10／11（三）19:00-21:00
- 地點：Google Meet（線上課程）
- 講師：楊嘉宏／台灣原住民基層教師協會理事
- 記錄：王紫菡
「男言之隱－男性議題系列課程」開場與簡介
要提倡性別平等，不僅只關注女性權益，同時更需要意識到男性在父權社會中也受到壓迫。本系列課程透過講師們的實務經驗與案例分享，分享男性的成長歷程與情感敘說，帶領學員有系統、連貫性的探討男性的性別意識、情感教育、家務分工與育兒經驗…等議題，期望透過團體學員間的交流，正視恐懼、釋放悲傷，對於男性生命經驗能更廣闊的認識。
「男子漢養成日記—談陽剛文化與男性成長經驗」是高雄市女性權益促進會2023年「男言之隱」男性議題系列課程的首場活動，由楊嘉宏老師擔任講者，嘉宏老師具備多年校園輔諮經驗並積極推動性平教育，從男性各人生階段的經驗出發，邀請與會者一起思考：「什麼是男子漢？成為男子漢的代價是什麼？」
如影隨形的性別文化
楊嘉宏老師從自己童年的性別觀察出發，孩童時期與同儕之間經常圍繞「誰比較辛苦」的話題展開性別辯論。男生覺得當兵很苦、要養家壓力大，女生則強調生小孩、做家事很累，最後大家彷彿達成一種「男女都很可憐」的共識，進而認為社會運作有其「自然法則」。這樣的思考，其實反映了從小內化的性別角色：男主外、女主內、各司其職。
除了生活經驗，文化環境也深刻影響了孩子們的性別想像。例如神話與民俗經常傳達「陰陽互補、各安其位」的訊息，又歌曲與電視劇等媒體文本更進一步形塑「成功男性」應該具有的特質：高大、堅毅、有人緣、負責任。這些看似自然的敘事，不知不覺間成為衡量「男子氣概」的標準，也隱然規訓了孩子對自我與他人的認識。
刻板的男性形象造就了壓抑與矛盾的青春期
楊嘉宏老師回憶，自己升上中學後，首次強烈感受到來自社經差異與陽剛文化的雙重衝擊。原本在農村小學活潑自然的他，到了私立學校後，不僅要面對升學與競爭壓力，更要學會融入一群「比較man」的男生當中。然而，他發現自己無法像其他人一樣自在地開玩笑、大聲喧嘩、展現男子氣概，反而變得沉默內向。這種與主流形象不符的性別表現，讓他在同儕之間顯得格格不入。
到了男校之後，楊嘉宏老師開始觀察男生間特有的身體互動文化，例如玩「阿魯巴」遊戲，在某種程度上其實是一種「被允許的親密」。由於陽剛文化不鼓勵男生相互表達脆弱與柔軟，同性間的親近只得透過打鬧或嘲諷來呈現，對男生們而言，「開玩笑地打一下」比起「安慰地拍一下肩膀」更能被接受，也更能保有「男子氣概」。
國中的性別文化讓楊嘉宏老師深刻理解，當一個男生不符合主流陽剛標準時，不僅會遭到外在排斥，更會內化為自我懷疑，這種「不夠man」的恐懼，是許多男學生壓抑自我、選擇沈默的源頭。
「好難說出口」的情感表達
在經歷青春期的壓抑與矛盾之後，楊嘉宏老師分享自己進入大學輔導系時，試圖透過心理學認識自己，但當時的論述多半仍以性別二元為主，對性傾向與陰柔氣質的描述也帶有病理化的偏見。直到進入性別教育研究所就度，才逐漸理解這些性別壓力與自我衝突其實是社會結構下的產物，而非個人的問題。
在性別研究的視角下，楊嘉宏強調，男性雖然在性別權力上常被視為既得利益者，但也同樣受到陽剛文化的束縛與傷害。他指出，許多表現出傳統男性氣質的男孩們，其實也是為了避免被排擠或嘲笑而被迫壓抑自己。楊嘉宏開始用更平等的視角去理解男孩行為背後的動機與壓力。
開始了教學職涯，楊嘉宏老師觀察到許多男孩在表達情緒有所困難，特別是許多男孩在面對諮商與輔導時，經常無法清楚說出自己的感受。當被問到「你現在的情緒是什麼」時，回應往往是：「不知道。」平日教學時，他也嘗試運用迪士尼動畫《腦筋急轉彎》的角色，讓學生排列自己常出現的情緒角色，發現男孩們多半選擇「怒怒」、「樂樂」，鮮少提到「憂憂」與「驚驚」。
這樣的情緒展演，反映出社會對男性「該有」的表現有著明確期待：可以憤怒，可以開心，但不能悲傷、不能害怕，否則就不夠堅強、不夠男子氣概。即便內心充滿焦慮與無助，許多男生寧可用「生氣」來掩飾情緒，也不願承認自己難過。
這不只是情感教育的落差，更是一種性別規訓的結果。楊嘉宏老師提醒，當我們看到男生用冷漠、暴躁來應對問題時，不應只用「個性不好」來解釋男孩的反應，而應進一步思考：這是否是一種無法說出口的痛苦？
陽剛文化與權力關係下的男性競爭
楊嘉宏老師談到軍隊作為陽剛文化最極端的展現場域，在這個高度階級化與男子氣概被推至極限的空間中，許多男性第一次深刻感受到「不平等」的真實。他認為這段經歷對許多男性來說是體認性別壓迫的重要轉捩點。
此外，楊嘉宏老師也指出，男性對於性的態度與表現，也是被陽剛文化深深塑形的一環。性常被當成提升地位的工具。越能談論性愛、炫耀性經驗的男生，越容易成為同儕之間的焦點。而這樣的談話內容往往充滿誇大、戲謔與物化，目的不在理解親密關係，而是強調「我比你更man」。
除了語言上的競爭，男性對身體的對待方式也反映了陽剛文化的控制邏輯。從訓練肌肉、參與激烈運動，到「點菸」、「勸酒」等被視為兄弟情誼的行為，都說明了男性如何透過「操控與忍耐」來證明自己夠格成為男子漢。
鬆動想像，創造可能：重新認識男性的多元樣貌
楊嘉宏老師引用白絲帶運動的影片，強調男孩從小就被灌輸「不能哭、不能柔軟、不能示弱」的觀念，久而久之，這些教條伴隨男性的成長經驗。他提醒，這樣的性別角色展演不僅壓迫自己，也可能轉化為對他人的控制與傷害。因此，解構社會文化中對男孩身體、情感與親密關係的錯誤想像，是性別教育中不可或缺的一環。
課程最後，楊嘉宏老師總結指出，雖然過去自己較多關注性別氣質不符或性傾向少數的男學生，但這些年來，他開始意識到，即使是最符合「傳統男子漢」形象的男生，也可能在內心深處承受巨大的壓力與痛苦。
在軍中、職場、學校與家庭中，男性不斷被要求「撐起一切」，但少有人問他們是否想要這樣生活。那些看似「陽剛表現」背後，可能藏著的是害怕被拒絕、擔心不被認同的焦慮。當我們開始願意理解這些痛苦，才有可能創造出讓男孩和男人都能自在成長的環境。
他也提醒教育工作者與家長，在與男性學生或子女互動時，不應只看見「行為問題」，而是試著理解背後的性別文化脈絡。給男孩更多元的情感詞彙與表達空間，或許正是性別平等的真正起點。
